在高考考場上除了要注意保持卷面整潔外，答題一定要規范。祝高考順利!下面是學習啦小編為大家推薦的2017年高考真題卷語文試卷全國卷2，僅供大家參考!

語文期末試題

一、現代文閱讀(9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成1-3題。

賈政在《紅樓夢》中并不處于一個中心位置 ,作者對他的態度是隱藏的，作者沒有以簡單的是非評判、送來分析代替對藝術描繪。作者把賈政作為一個文學形象來塑造，是把他看成了生活中的“這一個”，既是一般意義上的封建衛道士，又是一個活生生的個性人物。

賈政更多的時候是社會性的賈政，他被“文化”化了，被“封建”化了，被“理性”化了。“文化”得像是不食人間煙火，“封建”得像是冥頑不化的冬烘先生，“理性”得像是天外來客，沒有一點生活的趣味。他的性格是古板的，僵硬的。讀書造成了賈政的文化性格中的理性內容——忠君孝親、服膺傳統、循規蹈矩。可是這樣的一個正人君子卻在生活中處處遭遇難堪和尷尬，和社會的感性生活格格不入。知人論世，空談大道，可以左右逢源、滔滔不絕。可一到現實中，他就捉襟見肘、難以裕如了。在第九十九回，有賈政外出為官的一段描寫：賈政只是遵守條例制度，苦了手下人。引起強烈不滿后，又放任自流。最終被胡作非為的奴才李十兒鉗制，釀成丟官降級的大禍。賈政是生活中一類讀書人的代表，讀得不會生活，讀得不能明辨是非，讀得人生、幽默、情趣全無，讀得只認“讀書”。賈政的悲劇是不懂得“理論是灰色的，而生活之樹長青”的道理，是封建文人嚴重脫離生活實際的悲劇。賈政的讀書不化，造成了他性格和命運的深刻悲劇。貌似滿腹經綸，實則無半分能力。為父嚴則嚴矣，卻方法失當。為官清且廉矣，卻毫無作為。自己終生所捍衛的、追求的事業和目標，只能看著如東逝之水，無力挽回，徒喚奈何。

與賈府中的其他“爺們”形象相比，賈政有著與眾不同的品行、個性、文化修養和處世態度。如果說賈赦、賈珍、賈璉、賈蓉等是自己“壞”下去，是賈府棟梁上的蛀蟲的話，那么，賈政作為“好”的“爺們”形象，極力維護著家族利益、封建大廈，仿佛棲息在黑夜中林間的貓頭鷹，既不能撲提田鼠，又不能阻止黎明晨曦的穿云透霧。他的存在與努力，對此衰落命運于事無補，更不用說“挽狂瀾于既倒”了。

賈政是一個活生生的人物，他并不像有些論者所說的那樣，是一個封建“機器”，毫無人性、一味虛偽。曹雪芹把賈政當作生活中獨特的“這一個”來寫，一般性寓于特殊性之中。賈政的階級本質是“衛道士”的形象，但他的衛道本質又是獨特的。體現在與寶玉的父子關系上，他對寶玉憐愛、寄予厚望轉而至于嚴酷;體現在眾人之前，道貌岸然、莫測高深，實際上心靈枯槁乏趣、呆滯不活;體現在封建官僚體制上，他不過是被時代誤會的人物，他與他所屬的那個社會統治階級，互相認同，卻不被后者所容;他向往封建文化、封建理想，卻被這文化弄得只剩下了軀體的空殼。

(摘編自孫傳科《賈政其人——賈政文學形象的美學講解》)

1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是

A.賈政的形象是生活中的“這一個”，說明他是一個性格鮮明、個性突出的獨特的文學形象，不具有普遍的代表意義。

B.在《紅樓夢》中，賈政更多的是社會化的人物形象，古板、僵硬是其主要的性格特征，這一點與封建文化的影響不無關系。

C.作者引用《紅樓夢》第九十九回賈政外出為官的一段描寫，為的是強調賈政服膺傳統、循規蹈矩以至于與社會生活格格不入的性格特點。

D.作者認為賈政性格和命運的深刻悲劇的原因是其讀書不化，導致自己終生所捍衛的、追求的事業和目標無法實現。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.賈政的品行、個性、文化修養和處世態度，以及他極力維護家族利益的行為，是他與賈府中的其他“爺們”如賈赦、賈珍的主要區別所在。

B.作者認為賈政并不是一個毫無人性、一味虛偽的封建“機器”，而是人情味十足、能夠明辨是非的活生生的人物。

C.賈政與他所屬的那個社會統治階級互相認同，向往封建文化和封建理想，可惜不被封建文化接納，是一個被時代誤會的人物。

D.作者把賈政比作貓頭鷹，是說他既無力阻止賈府中的“壞爺們”繼續“壞”下去，又無法阻止整個家族衰落的命運。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A.《寶玉挨打》一文中，當眾門客來勸賈政時，賈政說：“明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成!”這一點也暗示出賈政的“衛道士”的形象。

B.《寶玉挨打》的父子沖突的相關情節，印證了文中“為父嚴則嚴矣，卻方法失當;為官清且廉矣，卻毫無作為”的結論。

C.《紅樓夢》第九回中，賈政說：“什么《詩經》古文，一概不用虛應故事，只是先把《四書》一氣講明背熟，是最要緊的。”這句話暗示出賈政的讀書不化。

D.賈政喜歡與詹光、單聘仁、卜固修交往，他們的名字實際上是“沾光”“善騙人”“不顧羞”的諧音，這一點也說明作者對賈政的態度是隱藏在敘述描寫背后的。

二、古代詩文閱讀(39分)

(一)文言文閱讀(21分)

閱讀下面的文言文，完成4-8題。

陸游字務觀，名游，山陰人。蓋母氏夢秦少游①而生公，故以秦名為字而字其名。或曰公慕少游者也。紹興末始賜第。學詩于茶山曾文清公。嘗從紫巖張公游，具知西北事。天資慷慨，喜任俠，常以踞鞍草檄自任，且好結中原豪杰以滅敵。自商賈、仙釋、詩人、劍客，無不徧交游。宦劍南，作為歌詩，皆寄意恢復。書肆流傳，或得之以御孝宗。上乙②其處而韙之，旋除刪定官。或疑其交游非類，為論者所斥。上憐其才，旋即復用。上手批以出，陸游除禮部郎。上之除目，自公而止，其得上眷如此。公早求退，往來若耶、云門，留賓款洽，以觴詠自娛。官已階中大夫，遂致其仕，誓不復出。韓侂胄固欲其出，公勉為之出。韓喜陸附己，至出所愛四夫人擘阮琴起舞，索公為詞，有“飛上錦裀紅縐”之語。又命公勺青衣泉，旁有唐開成道士題名，韓求陸記，記極精古，且以坐客皆不能盡一瓢，惟游盡勺，且謂掛冠復出，不惟有愧于斯泉，且有愧于開成道士云。先是，慈福賜韓以南園，韓求記于公。公記云：“天下知公之功而不知公之志，知上之倚公而不知公之自處。公之自處與上之倚公，本自不侔③。”蓋寓微詞也。又云：“游老，謝事山陰澤中。公以手書來，曰：‘子為我作《南園記》。’豈取其無諛言，無侈辭，足以導公之志歟!”公已賜丙第，人謂公探孝宗恢復之志，故作為歌詩，以恢復自期。至公之終，猶留詩以示其家云：“王師克復中原日，家祭毋忘告乃翁。”則公之心，方暴白于易簀④之時矣。

(選自葉紹翁《四朝聞見錄?陸放翁》)

【注】①秦少游：宋代詞人，名觀，字少游。②乙：畫“乙”字形狀的記號，從前讀書時常用到，主要用來表示停頓或修改。③侔：相等。④易簀：指彌留之際。

4.下列各組句子加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

A.嘗從紫巖張公游 游：游歷

B.其得上眷如此 眷：寵愛

C.莫辭更坐彈一曲 更：再次

D.是誰之過與 過：責備

5.下列各組句子中，加點詞的意義都相同的一項是(3分)

A.常以踞鞍草檄自任 斧斤以時入山林

B.或疑其交游非類 余嘉其能行古道

C.公勉為之出 為天下笑者，何也

D.知上之倚公而不知公之自處 非蛇鱔之穴無可寄托

6.下列句子中，與其他三句句式不相同的一項(3分)

A.為論者所斥

B.上憐其才，公旋即復用

C.甚善矣，子之不治東阿也

D.不拘于時，學于余

7.下列對文中加點詞語及課本文化常識的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

A.古代男子有名有字，字是為了便于他人稱謂。如果按照傳統禮儀，表示我們對陸游的尊敬，稱陸務觀才更合適。

B.禮部郎，即禮部侍郎，為禮部最高長官。“禮部”為六部之一，管理國家典章制度、祭祀、學校、科舉等事務。

C.歌詩，即詩歌。詩歌分為古體詩和近體詩，近體詩又稱格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的詩歌體裁。

D.“乞骸骨”，古代官吏因年老請求退職，其意是年事已高，就上書皇帝請求退休，好讓一把老骨頭能葬在故鄉。

8.把下面的句子譯成現代漢語。(9分)

(1)官已階中大夫，遂致其仕，誓不復出。(3分)

(2)豈取其無諛言，無侈辭，足以導公之志歟!(3分)

(3)夫庸知其年之先后生于吾乎?(3分)

(二)古代詩歌閱讀(10分)

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

早寒江上有懷

(唐)孟浩然

木落雁南渡，北風江上寒。

我家襄水曲，遙隔楚云端。

鄉淚客中盡，孤帆天際看。

迷津①欲有問，平海夕漫漫。

[注]①《論語?微子》有孔子命路向長沮、桀溺問津的典故，兩人不說津(渡口)的所在，反而譏笑孔子棲棲惶惶，奔走四方，以求被任用，引出了孔子的一番慨嘆。

(1)請合理補充相關成分，說說首聯的意思。(4分)

(2)本詩尾聯說“欲有問”，作者想要問什么?請結合全詩簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(8分)

10.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(要求全做，每空1分)(8分)

(1)淇水湯湯， 。 (《詩經?衛風?氓》)

(2) ，任重而道遠。 (《論語》)

(3)亦余心之所善兮， 。 (屈原《離騷》)

(4)吾嘗終日而思矣， 。 (荀子《勸學》)

(5)此中有真意， 。 (陶淵明《飲酒》)

(6) ，隱天蔽日。 (酈道元《三峽》)

(7) ，以手撫膺坐長嘆。 (李白《蜀道難》)

(8)縱一葦之所如， 。 (蘇軾《赤壁賦》)

三、本大題3小題，共15分。

閱讀下面的文字，完成11-13題。

失獨

張麗

初冬難得的晴日，藍天沉在池塘的水底，幾朵云彩被粼粼的波光清洗著，白得晃眼。

進村第二家是英子的娘家，三十年前我就熟了。從小學到初中，我和英子是最要好的同學、姐妹，連英子媽都說，她家就是我家。英子家很溫暖，爸媽和善，房子又是我們老家最好的紅磚墻。還有三間厚實的木樓，冬天暖和，夏天陰涼。我和英子在她的房間吃柿子、柿餅，躺著咬耳朵說悄悄話，趴著做作業。總在我們玩累的時候，傳來英子媽的喊聲：“伢們，快出來吃飯。”這次，也是午飯時分，只是隔了三十年，還少了一個人。是的，少了英子。我是一個人回來看英子媽，也是我的干媽的。

英子屋后的銀杏樹光禿禿，散落的黃葉被風吹得七零八落。那棵柿子樹向蒼天伸著無助的枝干，托著幾個紅紅的小燈籠。都冬天了，竟然還有沒被寒霜打落的柿子。柿子可是英子最愛吃的啊，如果……我不敢想，鼻子發酸，腳步發軟。拐了個彎，就看見坐在太陽下的英子媽。才一年不見，她更瘦小了，頭發全白了，像罩著一團水洗的白云。曾幾何時，我和英子搶著在她頭上涂抹洗發水，揉搓出一把把白色的泡沫，跳著笑著歡叫，媽媽是個白頭翁，媽媽成了老奶奶!英子媽真的成了老奶奶。我都走到她跟前了，還不見一點動靜。趴在她腳邊的黃狗，叫了一聲，懶懶地仰頭看我。

我喊了聲“干媽”，沒有回應。便走到她面前，她看著我，表情呆呆的，似乎面對一個陌生人。

干媽，您不認識我啊?我是蘭蘭，英子的好朋友啊!我拉過她的手說。

英子?英兒——干媽機械地念叨著英子，手拍懷里的小棉被，身子一下下搖動。椅子很扎實，是上世紀70年代家家有的圓椅，椅靠大半圓，彎到前方空著，孩子坐進去后，用木棍穿過彎靠洞眼，以防孩子掉下來。這種圓椅是為小孩制作的，大人一般坐不進去。干媽坐的顯然是英子小時候的圓椅。

不是啊，干媽，我是蘭蘭，蘭蘭!我擁著干媽作無力的申辯——她已經不認識我了，甚至腦子不清醒。風吹進我酸澀的雙眼，強忍的淚珠在池塘道道波光的映射下，顆顆滴落。

怕干媽看見，便趕緊擦了眼淚找英子爸爸。

進門又是白，先是一院子的白棉絮，再是干爸的白發白胡子。

干爸拍著我的背，說，過去了，伢，莫哭，哭也哭不回。

我捂住嘴，忍住不哭，可干爸的眼睛分明是紅的。他嘆了口氣，唉，英兒走了，真的走了，可她媽就是不相信哪!

干爸帶我去英子的房間，那是我和英子的閨房啊!一切還是過去的模樣——床靠墻擺著，書桌上擺放的柿子軟塌塌的，起了黑斑。床上鋪著床單，厚厚的被子是綢緞被面，條紋被里，摸上去柔軟溫暖。干爸打開衣柜，除了英子的衣服，全是棉絮。

英兒從小怕冷，她媽年年給她種棉花，打棉絮。太陽出來就抱出來曬。干爸說。

我走到院子里，把臉埋進吸飽了溫暖的棉絮，陽光的味道撲鼻而來，一股溫熱順著我的雙眼、鼻翼，緩緩流下。

自從英兒一走，你干媽腦子糊涂了。天天坐在那個圓椅里。那椅子，唉，是英子爸留下的。

怎么可能?您是說——英子不是你們的孩子?我覺得干爸也開始犯糊涂。

蘭蘭，你忘了嗎?小時候你倆問過我們的，為啥椅子底板上的名字不是我們的。

是的，我記得。底板上的名字是阮清華，我們村方圓幾十里沒有姓阮的。

英兒媽不能生，我們才抱養的她。把她當寶貝養大，哪曉得她年紀輕輕得了肺癌，才活到四十歲——就要我倆老，白發人送她……干爸的話在風中顫抖：她爸是山里的木匠，伢養多了不耐活。英兒小沒人帶，丟在圓椅里不愿意，哭死哭活的，爸媽哪忍心——我們抱她過來，她爸媽送了圓椅，說是個念想，還有那小包被……

干媽還在陽光下，手拍小包被念叨著什么。

英子稚氣的話又在我耳邊響起：蘭蘭，你有一群兄弟姐妹，我為啥是獨苗啊?

獨苗吃獨食，你看，滿樹的柿子都是你一個人的!站在樹下，我喃喃著當年的話語。

池塘的水泛著清冷的白光。“啪”，一個柿子落到地面，鮮紅的汁液，血一般飛濺。

(摘編自《北京文學》2017年3期)

11.下列對作品有關內容的分析和概括，正確的兩項是(4分)

A.文章開頭的環境描寫交代了故事發生的時間，為下文“我”的出場提供了背景，烘托了“我”內心無比沉痛的心情。

B.“我不敢想，鼻子發酸，腳步發軟”是因為“我”觸景生情，回憶起了過去，卻又無法接受現實，內心充滿矛盾和痛苦。

C.面對英子的離世，干爸說“過去了”，勸“我”不要哭，可自己的眼睛卻紅了，說明干爸是一個故作堅強，口是心非的人。

D.“我”雖然知道干媽已經神志不清了，卻還是搖頭她作無力的申辯，這一細節說明“我”不愿接受現實，在和現實作無力的抗爭。

E.文章在情節安排上頗有技巧，運用倒敘的手法，先寫英子的離世，再交代英子的身世，造成了情節的突轉。

12.文中多次運用了伏筆，請選擇兩處作簡要分析。(5分)

13.“柿子”這個物象在文中反復出現，有何作用?請試作分析。(6分)

四、語言文字運用(21分)

14.下列各句中加點的成語使用，全都正確的一項是(3分)

①在《劍王朝》一劇中，作為地位不可動搖的男主角，丁寧一亮相“面不改色刷老千”的戲份，把自身受耍小聰明抖機靈的特點暴露得淋漓盡致。

②這部小說通過丁子桃這一人物形象講述了土改的歷史，那些血淚的訴說、慘痛的場景，常使我不忍卒讀，熱淚盈眶。

③今天天氣晴朗，微風徐徐，看著遠處波光粼粼的水面，走在杭州西湖風景區的斷橋上，真的是如坐春風。

④不像小米、錘子等品牌的手機，辦個發布會，弄得聲勢浩大，滿城風雨，金立悄悄地上架了一款主打續航的新機。

⑤檢察院的一名職工把老婆打成了輕傷，按理應交由公安機關異地辦案，才能避免瓜田李下之嫌。

⑥為了應付高考，課堂上教師對課文的處理越來越細，其結果是肢解了課文，破壞了美感，長此以往，學生目無全牛。

A.①②⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤

15.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)

A.自聯想從谷歌公司手中收購摩托羅拉移動，已經三年過去了，楊元慶表示，聯想有望在新一年實現扭轉移動業務頹勢。

B.特級教師郭老師在某著名語言專業雜志“聚焦課改”的欄目上，發表的那篇關于名著閱讀該教什么、如何教的文章，批評的人很多。

C.浙江大學120周年校慶時，打出了這樣的口號：在向人類未知領域探索，為國家和民族2作出重大貢獻的前輩先賢致以最崇高的敬意。

D.我們要不斷通過深化改革，處理好政府和市場的關系，為企業解開“枷鎖”，釋放市場活力和社會創造力，解放和發展生產力。

16.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是(3分)

天命是使命，不是宿命。是使命，就義無反顧。對結果不抱幻想，就更加義無反顧。實際上， 。這就是孔子的“聽天由命”。

①選擇該做的，則看過程，看道義。

②選擇能做的，就要看結果，看利害。有好處，能成功，則做;沒好處，會失敗，就不做。

③這就兩種選擇。一種是選擇能做的，一種是選擇該做的。

④問題僅僅在于：什么事情做，什么事情不做。

⑤只要有道義所在，就義無反顧地去做，全心全意地去做，盡心盡力地去做。至于成不成功，那是老天爺的事。

⑥人的一生不可能什么都做，也不可能什么都不做，他總是有所為有所不為。

A.⑥④⑤③①② B.⑤③②①④⑥ C.⑤④③①②⑥ D.⑥④③②①⑤

17.下面一段文字的語言表達有什么特點?請從詞語運用的角度，提煉出其中一個特點，然后自擬話題寫一段文字。要求：(1)所寫文字具有這個特點，(2)主題突出、文意完整;(3)字數為40-60字(含標點符號)。(6分)

上有平臺，可以觀海。但見浩瀚一片，遼無邊際，海上蓬萊，尤為詭奇。我又穿過更密的林子，翻過更奇的山峰，蛇行經過更險的懸崖，踏進更深的波浪。一葦可航，我到了海心的飛來峰上。

18.分述思維就是把總括句里涉及的內容分條列項地表達出來的思維方式。例如“敘議結合是書評寫作的重要技法。敘，可以讓內容飽滿;議，可以讓觀點突出。”請運用這種思維特點，為下列語句補寫一段文字。要求：(1)文意完整，邏輯合理;(2)字數為40-60字(含標點符號)。(6分)

杜甫的《登高》是一首情景俱佳的七言律詩。 。

五、本大題1小題，66分。

19.閱讀下面的材料，根據要求作文。(作文60分，書寫6分)

紐帶是能夠起聯系作用的人或事物。人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集。當今時代，經濟全球化的發展、文化的交流、歷史的傳承、社會的安寧、校園和諧等都需要紐帶。

請以“紐帶”為標題，寫一篇不少于800字的文章，可以講述故事，說明道理;也可以發表評論，闡述觀點。不要套作，不得抄襲。

答案：

參考答案

1.A

2.B

3.B

4.D

5. B

6. C

7. B

8.(1)他的官位已經升到了中大夫，就辭官退休了，發誓不再出來做官。

評分細則：① 階：動詞，升職到，升到，升任;1分。②遂：于是、就，1分。③致……仕：辭官退休 ;1分。

(2)難道是索要那些沒有諂媚的語言，沒有過分贊美的文章，足夠用來開導您的志向嗎?

評分細則：① 豈：難道;(一定要翻譯出反問語氣)1分。②侈辭：過分贊美的文章 ，奢侈的文字/言辭等;1分。③導：開導，1分。

(3)哪管他的年齡是比我大還是比我小呢?或：哪管他在我前面出生還是在我后面出生呢?

評分細則：①庸：哪里，怎么;1分。 ② 之：取消句子獨立性。③狀語后置句：1分。

9.(1)樹葉飄落，大雁飛向南方，北風蕭瑟，因而江上分外寒冷。

評分細則：木落：樹葉飄落/凋落/凋零等，1分;雁南渡：大雁南飛，1分;北風：北風蕭瑟/猛烈(補充合理即可);江上寒：江上寒冷，1分。

(2)詩人借孔子問津的典故，表面寫迷津問路，實際表達了一種迷惘矛盾的心情。(2分)詩中頷聯寫詩人思歸，(1分)尾聯末句又說前途渺茫，(1分)其實詩人是在問出仕與隱居如何抉擇。(2分)

評分細則：答出以上答案可得6分。

補充答案：詩人表面上是問：回鄉之路在何處，(1分)但“平海夕漫漫”，回鄉無望，表達了懷鄉思歸之情;(2分)而深層次上，詩人是問自己的前程在何處，(1分)抒發了詩人深切的淪落飄零，前途渺茫的感慨。(2分)

10.(1)漸車帷裳(2)士不可以不弘毅(3)雖九死其猶未悔(4)不如須臾之所學也

(5)欲辨已忘言(6)重巖疊嶂(7)捫參歷井仰脅息(8)凌萬頃之茫然

11.B、D

12.①我一個人回來看干媽，而不是和英子一起(1分)，為下文寫英子的離世埋下了伏筆(1分);

②我不敢想，鼻子發酸，腳步發軟(1分)，為下文寫英子的離世埋下了伏筆(1分);

③我都走到她跟前了，還不見一點動靜(1分)，為下文寫英子媽神志不清埋下了伏筆(1分);

④“我”進門看見一院子的白棉絮(1分)，為下文寫英兒從小怕冷，她媽年年給她種棉花，打棉絮埋下了伏筆(1分)。

評分細則：(每點2分，任意兩點5分。其他答案合理，也可酌情給分。)

13.①“柿子”作為小說環境的一部分，在文中反復出現，渲染了悲傷凄苦的氛圍;

②“柿子”作為小說中的物象，在文中反復出現，有力地襯托了人物內心的痛苦與絕望;

③“柿子”作為勾起回憶的媒介，在文中反復出現，將過去和現在串聯在一起，形成反差，推動了故事的發展;

④“柿子”具有象征意義，象征著英子經歷風雨后的離世和干媽干爸經歷打擊后的沉痛與絕望，表現了對生命消逝的惋惜和哀悼之情;

評分細則：(每點2分，任意三點6分。其他答案合理，也可給分。)

14.A

15.D

16.D

17.特點：①文言詞語;②用詞準確;③詞語富有變化;④動詞獨特。(2分)

示例：(4分)

評分細則：(1)①文言詞語;②用詞準確;③詞語富有變化;④動詞獨特。答出1點可得2分。(2) 所寫句子能夠體現提煉的詞語運用特點之一，得2分;內容合理，表達生動，語言流暢，2分。少于40字或超過60字，扣1分。

(注意“詞語運用”;凡寫句子特點，如排比，或未能正確概括特點，整道題不超過2分)

18.答案示例：寫景，則遠近結合，渲染濃重的秋意;抒情，則沉郁頓挫，抒發了人生的悲感。

評分細則：能夠“情”“景”分別表述，得2分;

句子內容能夠扣住《登高》，得2分;

邏輯合理，表達通順，得2分。

少于40字或超過60字，扣1分。

19.略

【參考譯文】

陸游，字務觀，名游，是山陰人。大概是因為他母親夢見秦少游后生了他，所以用秦少游的名作為陸游的字，而把秦少游的字作為陸游的名。也有人說(這)是因為陸游仰慕秦少游的緣故。紹興末年，(陸游)才被賜及第。他向茶山曾文清學習詩歌。曾經跟從紫巖張公四處游歷，詳細地了解了西北邊境的戰事。陸游天性激昂慷慨，喜歡行俠仗義，常常把策馬草擬檄文作為自己的使命，而且喜好結交中原的英雄豪杰，以求消滅敵人。從商人、道士、和尚到詩人、劍客，沒有不廣泛結交的。在劍南做官的時候，寫作詩詞，都寄托著恢復中原的志向。(他的詩詞)在書肆廣為流傳，有人得到了這些詩詞并把它們呈送到孝宗皇帝那里。皇上勾畫圈點他的詩作并且贊賞他的詩，立即決定授予他刪定官的官職。有人疑慮陸游交往過雜，由此他被品評的官員排斥。皇上愛惜他的才華，他馬上被重新任用。皇帝親自批準陸游官職，授予陸游禮部郎的職位。孝宗皇帝親自任命官員，到陸游為止再也沒有其他人，陸游得到孝宗皇帝的關愛到了這樣的程度。陸游請求提前退隱，在若耶、云門之間往來，接納賓客親切融洽，用飲酒做詩來自娛自樂。他的官位已經升到了中大夫，就辭官退休了，發誓不再出來做官。韓侂胄堅持想讓他出山，陸游因為他而勉強再次做官。韓侂胄很高興陸游能歸附自己，以至請出他最寵愛的四夫人彈奏著阮琴翩翩起舞，求取陸游的詞章，故陸游寫下了“飛上錦裀紅縐”的詩句。又讓陸游舀取青衣泉的泉水，青衣泉旁邊有唐代開成道士題跋。韓侂胄請求陸游寫一篇記，陸游所寫的記極盡精美古雅，而且因為滿座的賓客都不能盡一瓢，只有陸游盡了一勺，而且他還說自己辭了官又再出來做官，這不但是愧對青衣泉，而且愧對開成道士。此前，慈福皇后把南園賞賜給韓侂胄，韓侂胄向陸游索求一篇記。陸游在記中寫道：“天下的人知道您的功勞卻不了解您的志向，知道圣上倚重您卻不了解您的自我安排。您自己的安排和與圣上對您的倚重，原本不相等。”這是暗含了隱晦的批評。他又說：“我老了，謝絕事務隱居在山陰的湖中。您親自寫信來，說：‘請你替我寫《南園記》。’難道是索要那些沒有諂媚的語言，沒有過分贊美的文章，足夠用來開導您的志向嗎!”陸游已經獲賜丙第，有人說陸游探求孝宗皇帝恢復中原的大志，所以寫下詩歌，把恢復中原作為自己的期盼。到陸游臨終時，還留下了詩來給他的家人看，詩中說：“王師克復中原日，家祭毋忘告乃翁。”那么陸游的理想，在他臨死的時候還有顯露和表白。